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推薦表+電子教案
附件2
安徽省中等職業(yè)學校優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學軟件和優(yōu)質(zhì)課
評選推薦表
| 標 題 | 《鉸鏈四桿機構(gòu)的類型與判定》 | ||
| 作者姓名 | 王夢潔 | 聯(lián)系電話 | 13866714140 |
| 單 位 | 合肥機電學校 | ||
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內(nèi)容介紹 |
本節(jié)課內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社《機械基礎》第六版第一節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)應探尋一種形式新穎、方法獨特的教學方法，以達到良好的教學效果。而鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別則是本章內(nèi)容重點中的重點。 1、學生觀看動畫，觀看老師模型演示，得出結(jié)論： （1）曲柄搖桿機構(gòu) （2）雙曲柄機構(gòu) （3）雙搖桿機構(gòu) 2、通過實物演示，讓學生觀察每種鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式。提問：機構(gòu)具有整周旋轉(zhuǎn)的條件是什么？ 3、設計三個實驗，每組完成三個實驗 第一個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、27cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 第二個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、17cm、22cm，且兩端有磁石的桿件，讓學生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 第三個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、15cm、22cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 教師巡回指導，解決學生提出的問題。給予學生得當?shù)脑u價，完善學生的總結(jié)，歸納、板書，強調(diào)結(jié)論。 （1）曲柄存在的條件 1）最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其他兩桿長度之和。 2）連架桿和機架中必有一桿是最短桿。 （2）桿長條件：若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和必小于或等于其余兩桿長度之和,則: 1)取最短桿為連架桿時,構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu); 2)取最短桿為機架時，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu); 3)取最短桿為連桿時，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。 (3)若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和大于其余兩桿長度之和，則無曲柄存在,只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。 提高學生的參與性，鍛煉學生的思維能力。幫助學生把抽象運動原理以形象的實物運動實驗表現(xiàn)出來，減少理論推導，培養(yǎng)學生的合作、交流、探究意識與能力。掌握相應的學習方法，讓知識進一步得到鞏固。 |
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市專家評選組意見 |
專家組組長簽名 年 月 日 |
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| 市教育局職教研究室推薦意見 |
市教育局職教研究室 年 月 日 |
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電子教案
| 課 題 | 鉸鏈四桿機構(gòu)類型與判定 | 課 時 | 1課時 | ||||||||||||||||
| 教材分析 |
本節(jié)課內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社《機械基礎》第六版第一節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)能以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復雜的運動規(guī)律，而且更以其獨特可靠的低副聯(lián)接形式，其在生活中的應用實例不勝枚舉。如此重要的教學內(nèi)容，應該探尋一種形式新穎、方法獨特的教學方法，以達到良好的教學效果。因此鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別則是本章內(nèi)容重點中的重點。 |
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| 學情分析 |
授課對象為職業(yè)中專機械加工專業(yè)學生，學習基礎較差，缺乏主動思維和感性認識。因此講課時大量運用生活中常見的實例，輔以多媒體動畫引導學生、啟發(fā)學生，使學生從直觀的感性認識中理解、掌握所學知識，并激發(fā)學生學習新知識的興趣。 |
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| 教學目標 | 知識目標 |
1、熟悉鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，了解其應用。 2、掌掌握鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別方法。 |
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| 技能目標 |
1、在引入鉸鏈四桿機構(gòu)的類型過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、學習能力。 2、在分析鉸鏈四桿機構(gòu)運動特性過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析、學習能力。 |
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情感態(tài)度 與價值觀 |
通過師生、學生彼此之間的討論、合作、互動，培養(yǎng)學生團結(jié)、交流、探究的意識品質(zhì)，同時讓學生在探索、解決問題過程中，獲得學習的成就感，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生的綜合能力。 | ||||||||||||||||||
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教學 重難點 |
重 點 |
鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別條件 |
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| 難 點 |
鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件 |
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重難點突破 方 法 |
做模型、動畫、課件，培養(yǎng)學生學習的興趣 | ||||||||||||||||||
| 教學準備 | PPT課件、教案、動畫、機構(gòu)模型、制作鉸鏈四桿機構(gòu)的材料 | ||||||||||||||||||
| 教學策略 | 教 法 |
講授法、任務設計法、案例教學法、小組協(xié)作法。 |
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| 學 法 |
啟發(fā)式，討論法，探究式，歸納總結(jié) |
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| 教學過程 | |||||||||||||||||||
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計理念 | ||||||||||||||||
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創(chuàng)設情境，導入課 題 （3分鐘） |
通過復習舊知識、結(jié)合動畫和生活中常見的鉸鏈四桿機構(gòu)的例子來引入課題，提出問題。 |
觀看動畫和圖片思考教師提出的問題并積極發(fā)言。 |
將學生熟悉的機構(gòu)通過動態(tài)課件演示，激發(fā)學生的求知欲。 | ||||||||||||||||
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新課講解 （15分鐘） |
利用圖片、動畫引導學生觀察、分析、討論、總結(jié)四桿機構(gòu)的連架桿可能有幾種情況？從而歸納出鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型 |
學生觀看動畫，觀看老師模型演示，得出結(jié)論： 1、曲柄搖桿機構(gòu) 2、雙曲柄機構(gòu) 3、雙搖桿機構(gòu) |
引導學生觀察、分析，同時，達到自主探究學習的目的，突出教學重點，體現(xiàn)師生互動的教學模式。 |
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鉸鏈四桿機構(gòu)的判別： 第一步： 通過實物演示，讓學生觀察每種鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式。提問：機構(gòu)具有整周旋轉(zhuǎn)的條件是什么？ |
學生帶著自己的猜想，準備一步一步驗證，明確學習目標。 |
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第二步： 設計三個實驗，每組完成三個實驗 第一個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、27cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 |
學生跟隨老師思維互動，理解判斷方法，學生帶著自己的猜想，準備一步一步驗證，明確學習目標。 |
提高學生的參與性，鍛煉學生的思維能力。 有意識的訓練學生借助實物進行分析解決問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，為下面的結(jié)論打好基礎。突出重點，解決難點，吸收知識。 |
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趣味練習 （18分鐘） |
第二步： 第二個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、17cm、22cm，且兩端有磁石的桿件，讓學生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 |
學生練習，小組間互相討論并檢查機構(gòu)類型，通過動手、合作、觀察、分析、交流、討論、歸納。 |
幫助學生把抽象運動原理以形象的實物運動實驗表現(xiàn)出來，減少理論推導，培養(yǎng)學生的合作、交流、探究意識與能力。 掌握相應的學習方法，讓知識進一步得到鞏固。 |
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第三步： 第三個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、15cm、22cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 |
小組自學和互查相結(jié)合。共同完成實驗。 理論和實踐相結(jié)合教學原則。 每組選一名成員作代表針對該組實驗結(jié)果進行發(fā)言 |
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| 教師巡回指導，解決學生提出的問題。給予學生得當?shù)脑u價，完善學生的總結(jié)，歸納、板書，強調(diào)結(jié)論。 |
相同的四根桿件可以組成不同的鉸鏈四桿機構(gòu) |
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課堂小結(jié) （2分鐘） |
1、想一想：我們學習了哪些知識？學到了哪些思考問題的方法？ 2、知識總結(jié)：鉸鏈四桿機構(gòu)的類型、判定。 3、學習方法總結(jié)：本節(jié)課主要利用實驗法研究四桿機構(gòu)。在平時學習中，希望同學們注意方法的運用。 |
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布置作業(yè) （2分鐘） |
（1）縫紉機踏板中運用了哪種鉸鏈四桿機構(gòu)，操作時是否有踩不動的情況呢，那又是如何解決的呢？ （2）閱讀本節(jié)內(nèi)容，完成課后習題冊7-1的習題。 |
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課后拓展 （3分鐘） |
認真觀察周圍生活周圍哪些機器中運用了鉸鏈四桿機構(gòu)，并判別出是其中的哪種類型？ |
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板書設計 |
鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及判定 1、曲柄搖桿機構(gòu)一、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式 2、雙曲柄機構(gòu) 3、雙搖桿機構(gòu) 二、鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別 1、鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件： （1）最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和 （2）連架桿和機架中必有一桿是最短桿 2、類型判定
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課堂效果預測 |
1、本節(jié)課是在同學們已掌握運動副、構(gòu)件、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成等知識，具備初步分析機構(gòu)運動特點能力的基礎上進行的。按照“做-評-教-做”思路組織教學，課堂上同學們自己動手做模型，提高了學習興趣，掌握了知識點。 2、通過分組協(xié)作的方式可以培養(yǎng)學生團隊合作意識，利用集體的力量攻克難關。 |
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教學反思 |
1、進一步完善課件，與生產(chǎn)生活中的實例相結(jié)合，注重學生感興趣的環(huán)節(jié)，才能更好調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮學生主觀能動性。 2、在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)部分學生對判斷曲柄是否存在運用不夠熟練，需要多加練習。 3、培養(yǎng)學生觀察、預習的習慣，將知識學以致用，讓不同程度的學生得到不同的發(fā)展。 |
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